某教师因没有被评上“名师”，心情很郁闷，找我诉苦。我只是对他说了一句话：真正的名师不是评出来的。
近几年来，许多地方的教育行政部门开展了名师评选活动。这种评选，出发点无疑是好的，但在一定程度上背离了名师成长的规律，其信度和效度令人怀疑。
所谓名师，简而言之，就是有名的教师。“名师”跟“名家”“名人”一样，既不是一种头衔，也不是一种荣誉称号，它不应该是由某个机构授予的，也不应该是由少数人评选的。评价教师是不是“名师”，不仅难以制订统一、规范的衡量标准，也难以用评选先进教师、专业技术职务的模式去评选或评定。
名师的成长是一个循序渐进的过程，真正的名师是需要时间的沉淀和公众的检验的。但目前一些地方的名师评选大多带有急功近利的倾向。目前一些地方评选名师，大都以获奖证书、荣誉证书作为硬性条件，而且程序也大同小异：先是分配名额，由各学校推荐；接着由少数几个评委查看申报材料，进行评审；最后由教育行政部门审批，颁发证书。每次评选出的名师，少则几十名，多则上百名，好像名师能够像雨后春笋般涌现出来，给人一种虚假的繁荣景象。这样的评选，一方面助长了某些教师“为名而名”的倾向，他们不安心日常教育工作，只希望能够在优质课竞赛中获奖，只希望论文能够发表与获奖，片面追求一种虚无的光环；这样的评选，另一方面导致了评选出来的“名师”中有许多“伪名师”，他们不仅得不到公众的广泛认同，连学生、家长、同行也得不到一致的认可。
其实，真正的名师不是评出来的，靠的是自身的修炼。一个教师要想成为真正的名师，必须热爱教育，必须研究教育，必须具备比较深厚的专业素养，必须在教育领域有所建树，必须在教育实践或教育理论方面取得比较丰硕的成果。这一修炼的过程是漫长的，也是艰难的，绝不可能一蹴而就。
真正的名师不是评出来的，靠的是自身的影响力。而自身的影响力，来源于自身的实力，来源于自身的人格魅力。只有自身的实力得到学生、家长、同行、公众的认同和推崇，只有自身的人格魅力得到学生、家长、同行、公众的欣赏和敬重，一个教师才称得上真正的名师。
正如鲁迅成为著名文学家，不是谁评出来的，靠的是伟大的作品和伟大的人格；正如徐悲鸿成为著名画家，不是谁评出来的，靠的是杰出的艺术才能和不朽的画作；正如陶行知成为著名教育家，不是谁评出来的，靠的是深刻的教育思想和卓越的教育实践；正如陈景润成为著名数学家，不是谁评出来的，靠的是攻克哥德巴赫猜想……真正的名师显然不是评出来的。
一个教师要想成为名师，没有捷径可走。他必须植根于日常教育生活，远离浮躁，耐得住寂寞，不断进行自我修炼，丰富自己，提升自己，发展壮大自己。
名师固然可以培养，但这种培养只能是为名师的产生营造良好的环境、创造有利的条件，而无法替代教师自身的修炼和成长。
名师或许也需要宣传，但宣传只能是一种助推器。一个教师能否成为真正的名师，起决定作用的终究是内因，而不是外因。名师是宝贵的教育资源。教育需要名师，但需要的是真正的名师。
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